People and societies thrive on a versatile and imaginative awareness. Yet the critical debate on arts education is still too often about the qualities of artefacts and technical skills, and tends to neglect issues such as the critical function of the arts in society, artistic cognition and cognitive development, changing artistic and cultural practices, and research into artsparticipation.
Therefore it seems time for a change in perspective, shifting the focus from the qualities of artefacts to those of embodied cognitive and social processes. ArtsEducation Beyond Art argues that education of the arts, both for children and adults, should focus on the qualities of the processes generated by the artistic artefacts, and on these artefacts as means to an end. Instead of teaching how to look at art, we should teach how to look at life – through art.

Lidé a společnosti prosperují z všestranného a nápaditého povědomí. Přesto se kritická debata o uměleckém vzdělávání stále příliš často týká kvalit artefaktů a technických dovedností a má tendenci opomíjet otázky, jako je kritická funkce umění ve společnosti, umělecké poznávání a kognitivní vývoj, měnící se umělecké a kulturní praktiky a výzkum. do umělecké účasti.
Zdá se tedy, že nastal čas na změnu perspektivy a přesunutí těžiště od kvalit artefaktů k vlastnostem ztělesněných kognitivních a sociálních procesů. Arts Education Beyond Art tvrdí, že umělecké vzdělávání, jak pro děti, tak pro dospělé, by se mělo zaměřit na kvality procesů generovaných uměleckými artefakty a na tyto artefakty jako prostředek k dosažení cíle. Místo abychom učili, jak se dívat na umění, měli bychom učit, jak se dívat na život – prostřednictvím umění.